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拓展运动融入中学体育教学的探讨
作者:狼团拓展来源:狼团拓展时间:2016-09-06 16:08:40浏览:Loading...
拓展训练作为当前一项时尚的体育项目,已被广泛地应用于企业对员工的培训中,但还不被广大的体育教师所了解和接受。为了适应新课标的要求,给体育教学带来新的活力,本文通过笔者曾参加过的一次拓展运动所得到的启发及采用文献研究法、问卷调查法等实验方法进行研究,认为将拓展运动融入中学体育教学是必要的,也是可行的。

关键词:拓展、体育教学、新课标

前言:

20047月,笔者利用假期时间前往桂林参加了大学毕业十周年的同学聚会,期间组织者安排了一项参加拓展运动的活动。此前,笔者对拓展运动的知识了解甚少,也想象不出拓展运动究竟要进行的是哪些项目的运动。但自从培训师一开始讲解拓展运动的历史、作用的时候起,我就深深地被它迷住了,并在为期一天的活动中,深深地感受到了拓展运动对人提高认清自身潜能的能力、自信心的增强、提高克服困难的能力、集体意识与责任心的增强、人际关系的改善等方面都会起到非常大的帮助。同时,在活动的过程中,也得到了很大的启发:如果能把拓展运动应用到我们的体育教学当中去,岂不是对学生的创新能力、解决困难的能力、团结协作的能力等方面都会得到很大的帮助吗?并把这一想法跟同学(大多数都是中学的体育教师)说了,他们也有同感。回来后,笔者查阅了大量相关的资料,并开始构思如何将拓展运动运用到体育教学中去。开学后,在所任的班级中进行了一些尝试,得到了学生的极大的欢迎,这就更坚定了我要将拓展运动应用到体育教学中的信心。本文采用文献研究法、问卷调查法等实验方法进行研究,对拓展运动的历史、特点、意义等方面进行阐述,并对拓展运动应用到体育教学中的可能性和可行性进行了探讨。

1 拓展运动的概念及由来

拓展运动,又称外展训练(Outward bound),原意为一艘小船驶离平静的港湾,义无反顾地投向未知的旅程,去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击,许多缺乏经验的年轻海员葬身海底拓展,针对这种情况,汉思等人创办了"阿伯德威海上学校",训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后,许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。现代意义的拓展运动,一般是指把受训人员带到大自然中,通过专门设计的具有挑战性的课程,利用各种典型场景和活动方式,让团队或个人经历一系列的活动,以达到增进团队精神或战胜自我的目的。

2 拓展运动的特点

2.1综合活动性。拓展运动的所有项目都以体能活动为引导,引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动,有明确的操作过程,要求学员全身心的投入。

2.2富于挑战极限。拓展运动的项目都具有一定的难度,表现在心理考验上,需要学员向自己的能力极限挑战,跨越"极限"

2.3集体中的个性。拓展训练实行分组活动,强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉,同时从集体中吸取巨大的力量和信心,在集体中显示个性。

2.4高峰体验。在克服困难,顺利完成课程要求以后,学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感,获得人生难得的高峰体验。

2.5自我教育。拓展教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚,活动中一般不进行讲述,也不参与讨论,充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中,教员只是点到为止,主要让学员自己来讲。达到了自我教育的目的。

3 拓展运动的意义

拓展运动并非体育加娱乐,而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。通过拓展训练,学员在如下方面有显著的提高:认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作;学习欣赏、关注和爱护大自然。

4 拓展运动的现状

风靡全球50多年的拓展运动,自1995年进入中国后,在短短的几年时间里,得到了较快的发展,备受推崇。特别是受到国家机关、外企和其他现代化企业所欢迎,并将拓展运动纳入企业的培训日程。可以说,拓展运动正逐渐成为一种新兴的时尚运动。但在于学校体育领域中,由于受到经济、意识、观念等因素的影响,拓展运动的应用还相当的少。

5 拓展运动应用于体育教学的理论依据

据有关报道,在北京、浙江、贵州等地区的一些大中城市,相继推出了青少年拓展训练营,可以看出,这个被现代企业列入训练考核日程的拓展运动,现在也逐渐地进入校园,那么,拓展训练能否给传统的体育教学带来一次大的冲击呢?它的理论依据又是什么呢?

5.1 教育改革的需要。从应试教育到素质教育,从强调教师的主体教学地位到学生自主学习,都说明了教学改革的方向是体验式的、探究式的。而拓展运动是让学员在充满快乐、充满刺激与充满挑战中体验、培养团队精神与挖掘个人的潜力的。以体验为主的拓展运动与传统的教育的不同之处主要表现于:

5.1.1 体验式教育是以学员为中心,传统教育是以教师为中心。

5.1.2 体验式教育以学员的主动学习为主,传统教育是以教师的传授为主。

5.1.3 体验式教育注重学员个性的全面发展,传统教育只注重学生知识和智力的发展。

5.1.4 体验式教育注重养成教育,传统教育注重训练教育。

5.1.5 体验式教育注重教育过程, 传统教育注重教育结果 

5.1.6 体验式教育注重问题解决,传统教育 注重知识获得。

5.1.7 体验式教育培育一个团队如何做事 ,传统教育教会一个人如何做事。

5.2 新课标对体育教学提出的新的要求

《新课程标准》的颁布,给体育教学提出了全新的要求,新课标除了注重学生在运动技能、运动参与和身体健康的发展外,同时更注重学生在心理健康、社会适应的锻炼。《新课程标准》要求在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。而在心理健康方面,也要求学生学会通过体育活动调节情绪状态,增强自尊和自信,形成坚强的意志品质,要求学生培养良好的合作和竞争精神,形成和谐的人际关系。

拓展训练的主要目标就是:培养协作和团队精神。从这点来看,与新课标所提出的社会适应目标是非常吻合的。就拓展运动本身来说,一方面是以凝练团队为核心目的,另一方面是激发个人的潜能,而前者是最重要的。一个人的能力是有限的,它虽然与信心并存,但是信心超过了能力,往往会导致失败,而且能力不会凭空出现,它需要自己去采集、去挖掘。有关的专家认为,积极进取的人生态度与互助合作的团队精神是现代人的成功基础,所以通过拓展运动可以培养个人自信心、进取心和强健体魄的同时也形成了更为重要的团队合作精神。

5.3 拓展运动良好的发展前景。拓展运动具有良好的竞技性、参与性和观赏性,从而注定了该项运动是具有良好的社会发展前景的。拓展运动主要是通过体验式的方式进行的,与大众平常所生活的环境有较大的区别,因此,拓展运动对大众,尤其是对于青少年来说是具有巨大的吸引力的。学员通过不断地挑战自我和团队的精神极限,可以极大地激发学员的主动性和积极性。因此,可以肯定地说:拓展运动一经开发和开展,必然会受到大众尤其是青少年学生的热烈响应和欢迎的。

5.4 培养学生生存能力的需要。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔,在全球教育基础会议上提出的《学会生存----教育世界的今天和明天》主题报告中指出:“教育的使命,正是为了准备未来”,使我们的受教育者“学会生存”。

在当今市场经济逐步繁荣,社会生活日新月异的年代,“适者生存,优胜劣汰”的客观规律,把我们的教育工作必然地定位在“学会生存”这个主旋律上。教师所培养的学生必须具备顽强的生命力和良好的思想素质,否则,难以想象他们将来如何生存发展,难以想象我们教师工作对民族未来的功过。

而拓展运动能很好地弥补传统体育教学中在这方面上所存在的不足之处。举个例说,在“雷区取水”的游戏中,道具只有两根绳子,让你把放在一个直径5米的圆圈(雷区)中水取出,而身体的任何部位不许碰到雷区里的地面,这对于人的生存能力和调动集体智慧的能力确实是一个考验。


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